Propósitos
y descripción general del curso
En
el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como
contenido conceptual y categoría analítica, constituye un eje fundamental que
permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las expectativas,
las percepciones e ideas que el sujeto tiene respecto a la profesión de la
docencia. Establecer la relación entre la elección personal y las exigencias
sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y administrativas de
la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensión y
explicación acerca de las complejas responsabilidades que conlleva esta
actividad.
El
curso El sujeto y su formación profesional como docente, se constituye en un
espacio curricular en el que el estudiante, además de reflexionar y analizar
todos los aspectos asociados a la profesión y ejercicio de la docencia,
reconoce los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento
que elige ser docente.
Es
evidente que en las sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la
profesión docente han propiciado debates, recomendaciones y críticas; algunos
de ellos asociados a la calidad educativa, la formación docente inicial y
continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formación,
con los que se generan a partir del avance científico y tecnológico. De este
modo, organismos internacionales como la unesco (1996), han propuesto algunas
características que pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre
ellos: el dominio de los contenidos disciplinarios y pedagógicos propios de su
ámbito de enseñanza, la modificación sustantiva del rol que tradicionalmente ha
cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre
los contenidos escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su
capacidad de discernir, seleccionar los contenidos escolares asociándolos a los
conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogías más adecuadas a
cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. Así, se propone una pedagogía
activa que se funda en el diálogo constante, en la vinculación entre la teoría
y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la diversidad y el
trabajo en equipo, cuyo desenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas,
así como la generación de proyectos innovadores.
Como
se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los
problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesión de la docencia
en estos nuevos escenarios. De este modo, se apuesta a que el estudiante
normalista vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo
de esa manera podrá asumir una posición con relación a la profesión.
Es
comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante,
los efectos de la vocación, el compromiso, la identidad, la feminización, la
tecnologización, el desarrollo del conocimiento, la evaluación, entre otros, de
ahí que no resulte extraño que tenga algunas explicaciones de la manera en que
cada uno de estos aspectos contribuye o dificulta la permanencia y el éxito
escolar. Por esa razón es de vital importancia que a partir de esta experiencia
acumulada y utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría, se pueda
arribar a la construcción de nuevas explicaciones acerca de la formación y la
profesión de la docencia.
El
curso se convierte en un punto de referencia imprescindible para comprender lo que
implica formarse como docente en este inicio de siglo, por lo que se propone
ofrecer al estudiante normalista los elementos teóricos, metodológicos y
experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran
el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que será su actividad
profesional. De este modo se propone un acercamiento conceptual a las
principales categorías presentes en el trabajo docente (formación, práctica,
profesionalización, vocación, identidad, educación, enseñanza, evaluación,
institución, entre otras), a las evidencias derivadas de la investigación
educativa, a los escritos, testimonios y reflexiones elaboradas a partir de las
vivencias de los docentes de educación básica.
Abordar
al sujeto y su formación profesional como docente permite que el alumno haga
una reflexión de su elección profesional y la analice para encontrar las
razones y condiciones socio-históricas que determinan su inclinación por ser
maestro. Asimismo, propicia la discusión y diálogo colectivo sobre las
funciones y problemas de la docencia en el actual contexto que permitan
reconocer la complejidad de esta profesión.
Dado
que este curso ofrece herramientas para la reflexión y el análisis de la
formación y profesionalización docente, se convierte en un referente importante
tanto para el curso de Observación y análisis de la práctica educativa, como
para el de Panorama actual de la educación básica en México. Finalmente, es
importante considerar que éste, como los cursos que constituyen la malla
curricular, aportará de manera gradual y específica las bases para el logro de
las competencias genéricas y profesionales.
Competencias
del perfil de egreso a las que contribuye el curso
•
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la
práctica profesional.
•
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
•
Usa las tic como herramientas de enseñanza y aprendizaje.
Competencias
del curso
•
Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexión, análisis,
discusión y argumentación, los aspectos centrales que sostienen sus
expectativas, motivos, representaciones y condiciones de ingreso a la docencia
como profesión.
